Intervenció de síntesi

Des de que el professor de la matèria de Gestió de la Informació i TIC ens va manar la tasca de la construcció d’un bloc a partir de la xarxa social del blogger per tal d’explicar les classes i fer exercicis del mòdul de Processos i contextos educatius II vaig intentar fer les màximes intervencions possibles.

Al principi, abans de que ens encarreguessin els diversos treballs dels diferents mòduls, les meves intervencions eren molt continuades ja que m’agradava tenir el blog al dia; però a mesura que passava el semestre cada cop hi havia més feina per fer, i aleshores, les meves intervencions van passar a ser menys continuades, però mai sense deixar de fer-ne i complint les dates proposades per entregar.

De totes les intervencions obligatòries que he fet m’agradaria ressaltar.
La primera que vull mencionar és aquella activitat en la qual havíem de escollir un anunci per després analitzar-lo. Jo, aprofitant que estudiem per ser mestres i que estarem en continu contacte amb nens, vaig escollir un anunci que parlava sobre l’educació per part dels pares, cosa que hem va semblar interessant d’analitzar i de reflexionar.
Aquest exercici, a part de pensar, també hem va ajudar a tenir més contacte amb el bloc, ja que havia de penjar el vídeo del Youtube i com que encara no havia penjat gaires no sabia ben bé com fer-ho.
D’altra banda, també voldria mencionar l’activitat sobre la fotografia retocada, ja que hem va semblar bastant interessant. Primerament, perquè mai havia escoltat parlar del programa que vam utilitzar, el GIMP, i aquest hem va agradar perquè vaig descobrir els diferents retocs que es poden arribar a fer amb aquest programa.
A part, la classe hem va agradar perquè vaig aprendre conceptes, com per exemple els tipus d’arxiu (.JPG, .ZIP...) o la mida d’aquests (bytes, Kb...), que s’havia que existien però que en aquell moment vaig aprendre la definició concreta.

Aquí deixo els links perquè pugeu visualitzar les pàgines:

• Anàlisis d’un anunci.
• Fotografia retocada.
  

En conclusió, voldria dir que el fet de tenir un bloc m’ha ajudat a aprendre nous recursos tecnològics. Com per exemple, penjar vídeos i imatges, crear noves intervencions, posar links de pàgines webs, posar-me en contacte amb nous programes com el CMaptools o l’Audicity, aprendre eines noves sobre programes que ja utilitzava com el Power Point...
En aquest semestre gràcies a l’eina del bloc crec que he complert els meus objectius que era posar-me en contacte amb les TIC.

Últim Semiari 18/12/09

Aquest últim seminari s’ha dividit en dues parts:

La primera part consistia en acabar les exposicions per parelles sobre les noticies d’educació. En aquesta darrere sessió les van portar a terme Esteve Clop i el Carles Costa, els quals van parlar sobre la implantació del nou calendari escolar, un tema que ja havíem parlat a classe però que va estar força interessant. Aquesta noticia explicava que volen començar les classes després de vacances d’estiu una setmana abans i posar una setmana en el segon trimestre de curs, entre els mesos de febrer i març.
La noticia exposa i l’última del semestre va ser feta per la Núria Maldonado i la Mar Gascó, les quals van parlar sobre l’escolarització a casa, noticia, que ha diferència de l’anterior, mai havíem parlat a l’aula però que també va ser molt interessant. Aquesta explicava que hi ha famílies que no volen portar als seus fills a l’escola ja que prefereixen educar-los a casa.

Les dues notícies hem van semblar força interessant ja que gràcies als powers points fets pels meus companys hem van cridar l’atenció i hem van motivar per saber més coses sobre el que explicaven.

La segona part de la classe, la vam dedicar a fer l’amic invisible i un pica-pica a partir del que havíem portat cadascú. En general els regals van ser molt divertits i el menjar va estar molt bo.

M’ha agradat molt compartir aquest semestre amb tots vosaltres!!!

Bon Nadal i us desitjo lo millor pel proper Any 2010!!!

Què és l'amistat???

L’amistat és aquell sentiment que es dóna per part de dues o més persones recíprocament.

Un amic és aquella persones amb la qual tens confiança i que sempre està al teu costat, però que sobretot t’ajuda en els moments que més el necessites.
És aquella que quan estàs feliç et fa riure encara més i quan estàs trist et treu un somriure, ja que segurament sempre que li demanes alguna cosa la fan sense cap tipus de problema.

A més, amb un amic sempre comparteixes anècdotes, de les quals sempre t’enredortaràs, i moments de tot tipus, ja sigui feliços o tristos. En aquests moments amb aquella persona segurament rius o et baralles, però si realment la relació és d’amistat sempre hi haurà una reconciliació, perquè jo penso que si tens una amistat de debò amb algú és molt difícil estar barallada amb ella i que no hi hagi aquesta.

Crec que un amic de debò no es té fàcilment i que per això quan se'l té se l’ha de cuidar, igual que ell, si vol ser el teu amic, et cuidarà.

Seminari 16/12/09

El seminari d’avui l’hem començat amb l’exercici d’exposar durant deu minuts una noticia d’actualitat que han portat a terme els meus companys Marc Pérez i Sara Garcia. Ells han fet la noticia sobre la prohibició del crucifix a les aules italianes.

Seguidament cadascú ha explicat la seva experiència sobre la visita optativa que havíem de fer durant la setmana de pràctiques. Per exemple, l’Anna i l’Esteve van anar al Museu d’història de Catalunya, la Lorena i la Judit van visitar l’Aquarium, l’Oscar va estar al Museu de la ciència i la tecnologia de Terrassa, el Marc i el Pere van veure el Cosmocaixa, la Norma va anar a l’Auditori i per últim, la Mar, la Núria i la Sara van visitar el CRAM. A més l’Alba i jo vam veure el Museu de la Xocolata, el qual m’agradaria explicar.

El museu es situa a Barcelona, al costat del Parc de la Ciutadella al carrer Comerç.
Aquesta exposició es distribueix en una planta dividida en diferents sectors, als quals pots arribar a partir d’un passadís que té la funció de guia.
En cada sector t’explica una característica diferent sobre la xocolata, com per exemple d’on prové el cacau....
A més, hi ha tres sales on et posen un vídeo per fer més visual tot lo explicat anteriorment.
Una part del Museu de la Xocolata està destinat a fer visites escolars. Aquestes visites estan dividies en dues parts: la primera, en la qual un guia els hi explica de manera dinàmica totes les sales que hi poden trobar; i la segona, d’una manera pràctica es posen en contacte amb la xocolata fent diferents activitats. D’aquesta manera els nens es diverteixen mentre interaccionen amb l’aliment.
Al sortir d’allà, ens van donar una direcció de correu electrònic per si volíem saber més informació sobre les activitats escolars que es proposaven.

La classe de seminari va finalitzar després de que tots expliquéssim la nostra pròpia experiència.

Exposicions de Territori (21/12/09)

DESCRIPCIÓ:

La sessió d’aquesta setmana era l’última on fèiem l’exercici de les exposicions per parelles sobre un territori.

Els últims grups en exposar van ser:
Primerament, l’Albert Guix i el Cristian Cubillo que van explicar el tema sobre el modernisme però donant importància a Domènech i Montaner.
Seguidament, l’Eva Gómez i la Mònica Gutiérrez ens van mostrar els plat tradicionals de Catalunya.
Els dialectes del català van ser presentats per la Marta Juny i la Mónica de Haro.
Al acabar aquestes, l’Ariadna Garcia i la Norma Augusto ens van exposar la dansa catalana.
I per finalitzar les exposicions del semestre, la Irene Recio i el David Cortès ens van fer una visita per San Sebastià.

REFLEXIÓ:

Les exposicions d’aquesta setmana penso que en general han estat diferents perquè no s’ha centrat en un territori concret, sinó que a partir d’un tema qualsevol l’han relacionat amb el territori.
Tant els recursos tecnològics com els materials (per exemple els bastons de la dansa) han estat ben emprats i s’han adequat bé amb el que volien explicar. A més, els objectius previs proposats per ells crec que s’han complert dins del temps dictat, és a dir, sis minuts.
A part, penso que han intentat exemplificar al màxim les seves presentacions a partir de vídeos, fotografies, material... i això és positiu per entendre millor el que exposen.
D’altra banda, tant el llenguatge corporal com la vocalització ha estat clars per entendre tot el que explicaven.

En conclusió, voldria afegir que aquest exercici de recitació m’ha servit per aprendre coses noves i curiositats sobre els diferents territoris exposats pels meus companys. A més, el fet d’haver de fer jo una presentació ha fet que hagués de pensar i cercar recursos i informació per tal de motivar al públic i que entengués bé el que volia mostrar. D’aquesta manera, he aprés a fer una presentació amb diferents recursos tecnològics i amb un temps limitat, exercici que mai havia fet.

Comunicació oral, escrita i digital (18/12/2009)

DESCRIPCIÓ:

L’última classe de COED de gran grup l’ha vam dedicar a acabar de finalitzar diferents activitats (debat, recitació, qui ets tu?) que alguns dels meus companys els hi quedava per fer.

Primerament vam acabar l’exercici de recitació que tantes setmanes portàvem fent. Els últims en recitar van ser:

• Adrià Miquel: Poema d’un llibre de Joan Margarit.
• Sergio Ramírez: Alzeimer (anònim).
• David Cortés: La lògica del borratxo.
• Macià Bagur: Navata, llegenda mallorquina.
  

Al finalitzar aquestes recitacions, vam donar pas a l’exercici Qui ets tu? que havíem fet feia unes setmanes però que alguns dels meus companys no havien pogut fer, aquests eren:

• Cristina Sansalvador que ho va fer sobre la Sandra Ferrer.
• Blanca Vivet que ho va fer sobre la Mireia i la Sonia.
• Adrià Miquel que ho va fer sobre el Martí Villegas.
  

Quan aquests van acabar, el grup que quedava per fer l’activitat sobre el debat el van portar a terme. Aquest grup estava composat per un costat l’equip a favor que eren el Pau Nin, el Rafa Moya, la Bea González, la Laura Navarro i l’Òscar Garcia; i per l’altre, l’equip en contra que eren l’Adrià Martí, el Sergio Ramírez, la Cristina Valena, el Martí Villegas i l’Àngel Caloca. A més tenien un moderador, el Toni Ruiz.
El tema escollit per ells va ser el de “La religió a les escoles”.
En aquest tema, l’equip a favor defensava que hem de tractar la religió com un tema positiu ja que ens proporciona cultura i un pensament lliure. A més, la religió és la base de la nostra cultura i s’ha d’educar amb aquests valors.
D’altra banda, l’equip en contra refusava dient que si hi ha religió en les escoles s’hauria de parlar de totes i no solament centrar-nos en la catòlica. En la constitució es mostra que tothom té dret a una escola laica i es per això que tothom té dret a escollir si vol o no estudiar religió. A més, defensaven que la religió dóna un pas a enrere a la nostra societat i que sempre ha passat així.

REFLEXIÓ:

Jo crec que la societat ha de tenir dret a escollir si volen que els seus fills estudiïn religió o no, ja que per això som lliures de tenir les nostres pròpies creences. Però crec que alguna classe, encara que sigui en alguna tutoria, parlar sobre la religió catòlica no aniria malament ja que és la base de la nostra cultura i els nens han de saber un mínim sobre aquesta. A més, també estic d’acord que a part de la religió catòlica se’ls hi fer una petita introducció de les diferents religions que hi han arreu del món, solament perquè tinguin aquest mínim de cultura, que mencionava abans.

APROFUNDIMENT:

Aprofitant que un company meu ha recitat un poema de Joan Margarit i que s'apropa Nadal he escollit un poema que m'agrada molt d'aquest autor i que voldria que llegíssiu. Aquest diu així:

LLUMS DE NADAL A SANT JUST

I

Tremoloses bombetes s’il•luminen

com si fossin les llàgrimes d’algú.

Miro el pati al capvespre

dessota el cel lilós

on es dibuixen a contrallum

les fulles del llorer, un negre i fi estampat.

La teva mare em diu:

Tu i jo, de tant en tant,

ho perdem tot.

Tremolosos, els llums en els carrers:

de sobte, tots s’han apagat per tu.

II

Avui tots els colors dels contes,

com els verds de les canyes

vora el riu

i els núvols reflectits al safareig,

llueixen en els ulls de la Joana.

Comença a ploure

i, a través del pati,

es mouen les figures del Nadal de l’any passat.

Veig la Joana riure,

però de sobte es gira cap a mi i em mira,

i llavors veig que és un record,

que per això la pluja la travessa.

Joan Margarit

Us desitgem un BON NADAL!

Send your own ElfYourself eCards

Bon Nadal!!!


De part de l'Elena Carmona, l'Alba Estragué, l'Eva Gómez, la Marta Juny i l'Elena Ruiz!!
Bon Nadal i feliç any nou 2010!!!

Valoració de la meva recitació!

Elecció del text:

Vaig escollir un poema de Miquel Martí i Pol titulat “El silenci”, extret del llibre “Camins (Recull de Premis Poètics)” de l’autora Diana Curto i Daufí.

Expressió oral:

La meva expressió oral va ser correcte encara que va haver-hi algun entrebanc a causa dels nervis.

Mirada:

Intentava dirigir-me a tot el públic amb la mirada, però quasi sempre acabava mirant en un punt concret que era el que hem donava més seguretat.

Veu:

Penso que la meva veu va ser clara i el meu to de veu va ser adequat perquè la meva recitació fos entenedora.

Postura:

En tot moment vaig estar de peu davant del públic perquè tots hem poguessin veure bé, per això crec que la meva postura va ser l’adequada.

Gesticulació:

La gesticulació durant la meva recitació va ser molt mínima, ja que vaig estar tota l’estona quieta sense moure els braços ni les mans.

Control dels nervis:

Al principi de la recitació estava molt nerviosa però a mida que recitava aquest nervis anaven desapareixen. Crec que per lo nerviosa que estava els vaig controlar bé, encara que els podria, potser, haver controlat una mica més.

SESSIÓ 11: Webquest

Aquesta intervenció ha estat creada per la Marta Juny, l'Alba Estragué i l'Elena Ruiz.

Hem triat el Webquest “d'aprendre amb el Barça”, el qual es pot veure en el link següent: http://www.xtec.cat/~mlluelle/fcb/index.htm

Descripció:

És un webquest per alumnes de cicle inicial, de primària i de necessitats educatives especials.En aquest webquest es poden construir jocs amb els ídols del Barça, com per exemple: un memory, un dòmino, un puzzle, conèixer els jugadors del Barça, per pintar l'escut, per veure les diferents equipacions de l'equip, per preparar entrevistes, etc. A més, es pot aprendre l'himne del club.
També hi ha un altre apartat d'avaluació de les activitats que es fa per mitjà de dues rúbriques.

Valoració:

Aquest webquest serveix per fomentar el treball en grup, ja que la majoria d' activitats es necessita que es duguin a terme de forma col·lectiva, llavors, d'aquesta manera, els nens aprenen a relacionar-se, a posar-se d'acord a través d'un tema motivador i divertit com és el Barça.

SESSIÓ 11: Projecte telemàtic

Aquesta intervenció ha estat creada conjuntament per la Marta Juny, l'Alba Estragué i l'Elena Ruiz.

Hem triat el projecte telemàtic "de tres en 3", el qual es pot veure en el link següent: http://www.lacenet.org/de3en3/

Descripció:

Podem trobar dos apartats, un de contes i l'altre d'endevinalles.A l'apartat de contes destaquen tres subapartats: en un hi apareix la presentació dels protagonistes del projecte, els quals són l'Eustaqui (professor), la Mina (llapis) i la Klissa (càmera); en un altre apartat, que s'anomena “el nostre conte”, les diferents escoles que participen al projecte poden enviar els seus contes; a l'últim apartat podem trobar-hi tots els contes que han enviat les diferents escoles.A la secció d'endevinalles hi veiem el mateix funcionament que amb els contes, és a dir, que cada escola té un lloc per enviar les seves endevinalles i veure i jugar amb les que s'han enviat.Les escoles que hi participen són: CEIP Torres i Amat, CEIP Catalunya, CEIP Folch i Torres, CEIP Francesc Macià, CEIP Joventut, CEIP La Renaixença, CEIP Mare de Déu de Montserrat, CEIP Montserrat, CEIP Pare Ignasi Puig, CEIP Sant Ignasi, CEIP Sant Pere, CEIP Sant Quirze, Escola Issach, Escola Pia de Moià, Escola Vedruna Artés, La Serreta, Vedruna Manresa i Vedruna Sallent.Hi ha també, altres apartats on es posen links per accedir a altres pàgines d'endevinalles, informació per a mestres, etc.

Valoració:

Hem triat aquest projecte perquè trobàvem divertida la manera de treballar la llengua catalana a través de contes i endevinalles. Però ens hem trobat que el projecte no ha tingut l'èxit que esperàvem, ja que a l'entrar a l'apartat dels contes i endevinalles publicats escassament n'hi havia algun. Llavors, creiem que les escoles s'hi haurien d'implicar més, ja que la idea és bona però, tot i així, li falta una mica d'empenta.

Exposicions de Territori (14/12/2009)

DESCRIPCIÓ:

En la sessió de dilluns vam continuar presentant les exposicions per parelles sobre el territori.
La primera parella per exposar va ser la formada per l’Elena Carmona i l’Alba Estragué, les quals ens van parlar sobre els castellers de Vilafranca. Seguidament, hem va tocar exposar a mi juntament amb la meva companya Sara Olmo i nosaltres ho vam fer sobre “La Toponímia”.
Al acabar la nostra presentació, el Javier Garcia i la Natàlia Carrique ens van presentar el tema sobre el timbaler del Bruc. I per últim, amb el tema de La Seu d’Urgell exposat per Esteve Clop i Carles Costa vam finalitzar la classe.

REFLEXIÓ:

Penso que totes les persones que hem exposat aquesta setmana hem fet un ús correcte dels recursos tecnològics i els hem adequat depenen el que volíem explicar.

D’altra banda, crec que en general els objectius proposats per cada grup s’han complert ajustant-nos el màxim possible al temps demanat, és a dir, als sis minuts.
A més, crec que en totes les exposicions s’ha establert un to de veu i un llenguatge corporal adequat que ens ha ajudat a que el públic entengués millor el tema exposat.

En general, m’han agradat totes les exposicions ja que he après coses noves. A part, m’agradaria afegir que les meves conclusions, després d’una reflexió a l’acabar l’exposició, han estat que ens hem ajustat bé al temps demanat, els recursos tecnològics s’han adequat bé i que la nostra expressió tant verbal com corporal ha sigut bona ja que el públic ha entès el tema que els hi hem presentat.

WEB 2.0.

Una de les activitats que vam portar a terme durant la setmana de pràctiques va ser la conferència que ens van donar sobre la Web 2.0. en una visita que vam fer al Cibernàrium, el qual es troba al Parc Tecnològic de Barcelona Nord. Aquesta va ser donada per José Manuel Pérez i Santiago Tejedor.

En aquesta xerrada ens van explica els objectius i el funcionament que tenia aquest projecte, el Cibernàrium, és a dir, ens van explicar que aquest es dedicava a la divulgació i capacitats de tecnologia, a l’alfabetització i capacitació digital i al desenvolupament personal i professional dels ciutadans. I que per arribar aquests objectius les activitats les dividien en tres línies totalment gratuïtes com són “Inicia’t en Internet”, “Creix amb Internet” i “Itineraris de formació”.
A part, també ens van dir que s’havien proposat uns reptes, com fomentar més activitats relacionades amb la web.

Després d’aquesta introducció ens va començar a desenvolupar què és la web 2.0 i les seves característiques.
La web 2.0. podem dir que és una web social, la qual es basa en un conjunt d’usuaris i de serveis com els blocs, els wikis... i les característiques fonamentals d’aquesta, les podem definir a partir d’un esquema que ens van ensenyar i que és el següent:

Modo mínima unitat: Lectura – escriptura comparativa.
Estat: Missatge, article, post.
Modo de visualització: Dinàmic, navegador, RSS lector.
Arquitectura: Serveis Web.
Editors: Tots.
Protagonistes: Aficionats.

Després de la teoria, va fer una activitat a partir d’un Power Point en el qual ens anava passant diferents programes que pertanyen aquesta web i havíem d’apuntar en un paper si l’utilitzàvem o no. Les conclusions que vaig poder extreure és que la gran majoria de gent utilitzem un percentatge mínim d’aquests programes i sempre ens limitem als mateixos.

Per acabar, vam fer una ronda de preguntes per aquells que tenien algun dubte o que volien saber alguna curiositat.

Comunicació oral, escrita i digital (11/12/2009)

DESCRIPCIÓ:

Com cada sessió de COED de gran grup ens vam basar en dividir les dues hores de classe en dos activitats, la recitació i els debats.

Les recitacions i els meus companys que les van portar a terme aquesta setmana són els següents:

• Paula Antonell: Narcís.
• Anna Illa: El sultà, els seus formatges i els ratolins.
• Marta Juny: El pi de Formentor de Costa i Llobera.
• Eva Ladevesa: Llegenda de Montesquieu.
• Anna Llongueres: Un fragment de Mirall Trencat de Mercè Rodoreda.
• Sara López: Vora la mar de Jacint Verdaguer.
• Núria Maldonado: Construir ponts en lloc de tanques de Contes per telèfon.
• Alba Mayol: L’Atlàntida de Jacint Verdaguer.
• Ailèn Merino: Veritat i mentida de Lluís Llach.
• Laura Millán: Huascaran i Huandoy, Llegenda de Perú.
• Rafa Moya: El pelegrí de Tossa de Mar.
• Pere Mussoll: Pere i el llop.
  
  

Al acabar aquests amb les seves recitacions vam començar amb l’activitat sobre el debat. En aquesta classe el grup que el va portar a terme va ser el format per: l’Anna Español, la Clara Boix, la Carolina Garcia, l’Helena Vall i l’Eulàlia Palmero, a favor, i l’Alex Ramos, la Linda Camacho, la Mireia González, la Laura Sendín i la Sara López, en contra.
Aquests van escollir el tema sobre el nou calendari escolar.
L’equip en contra defensava que si es posava una setmana no lectiva al mig del segon trimestre quan la majoria de pares treballa provocarà que aquest hagin de pagar casals i colònies, perquè molts no saben on deixar-los, i potser s’hauran de gastar un diners que econòmicament no els hi va bé.
D’altra banda, l’equip a favor defensava que amb aquest nou calendari els nens aniran més descansats i a l’hora de tornar a les classes tindran un major rendiment.

REFLEXIÓ:

Jo penso que la implantació d’aquest nou calendari pot ser beneficiós ja que s’ha donat el cas en altres països europeus i aquests han tret resultats positius. A més, crec que Espanya no té res a perdre perquè va a la cua d’Europa en l’àmbit de l’educació i aquest podria ser una solució. Però, penso que abans de que s’incorpori aquest calendari ha d’haver unes bases sòlides en les quals es resolgui: on es deixaran els nens si els pares no els poden cuidar, si hi hauran ajudes econòmiques... tots aquests inconvenients que per algunes famílies són un gran problema.

APROFUNDIMENT:

Aquí deixo el nou calendari escolar proposat per curs 2010-2011, el vaig buscar per Internet ja que el tema proposat en el debat hem va semblar bastant interessar.

Calenardario - Año Escolar 2010-2011

AGOSTO
16 - 20 de agosto del 2010
Maestros Nuevos
23 - 24 de agosto del 2010
Todos los Maestros
Miércoles, 25 de agosto del 2010
Primer Día 1-12 - Medio Día
Lunes, 30 de agosto del 2010
Primer Día K

SEPTIEMBRE
Lunes, 6 de septiembre del 2010
Día del Trabajo - No hay clases
Martes, 7 de septiembre del 2010
Primer Día EPIC
Viernes, 17 de septiembre del 2010
SIP, Día Mejoramiento Escuela - Medio Día
Martes, 28 de septiembre del 2010
Asamblea General - Estudiantes, no hay clases

OCTUBRE
Viernes, 8 de octubre del 2010
SIP, Día Mejoramiento Escuela - Medio Día
Lunes, 11 de octubre del 2010
Día de la Raza - No hay clases

NOVIEMBRE
Viernes, 5 de Noviembre del 2010
Conferencias Padres - Maestros
Jueves, 11 de noviembre del 2010
Día de los Veteranos- No hay clases
Miércoles, 24 de noviembre del 2010
Vacaciones Día Acción de Gracias - No hay clases
Jueves, 25 de noviembre del 2010
Día Acción de Gracias - No hay clases
Viernes, 26 de noviembre del 2010
Vacaciones Día Acción de Gracias - No hay clases

DICIEMBRE
Viernes, 3 de diciembre del 2010
SIP, Día Mejoramiento Escuela - Medio Día
20 de diciembre - 31 de diciembre del 2010
Vacaciones Invierno

ENERO
Lunes, 3 de enero del 2011
Primer Día, después de las vacaciones de Invierno
Lunes, 17 de enero del 2011
Día Natalicio ML King - No hay clases
Viernes, 21 de enero del 2011
Día para Asentar Registros - Estudiantes, no hay clases

FEBRERO
Martes, 8 de febrero del 2011
Asamblea General - Estudiantes, no hay clases
Lunes, 21 de febrero del 2011
Día de los Presidentes - No hay clases

MARZO
28 de marzo - 1 de abril del 2011
Vacaciones de Primavera

ABRIL
Viernes, 15 de abril del 2011
SIP, Día Mejoramiento Escuela - Medio Día
Viernes, 22 de abril del 2011
No hay clases

MAY0
Viernes, 13 de mayo del 2011
SIP, Día Mejoramiento Escuela - Medio Día
Lunes, 30 de mayo del 2011
Conmemoración de los caídos en la guerra - No hay clases

JUNIO
Viernes, 3 de junio del 2011
Último Día para Estudiantes - sin días de emergencia
Viernes, 10 de junio del 2011
Último Día para Estudiantes - todos días de emergencia

Seminari 09/12/2009

El seminari de dimecres el vam dedicar a fer dues activitats diferents.

La primera, consistia en explicar una notícia d’actualitat, de forma més explícita que en les exposicions anteriors, durant deu minuts.

En aquesta sessió ens van tocar exposar a la meva companya L’escola obrirà el març si els pares hi munten activitats.

Aquesta té relació sobre la setmana lúdica que volen establir al més de març. La notícia explica que la conselleria d’Educació donarà ajuts a totes aquelles escoles on l’AMPA vulgui organitzar activitats pels alumnes.
D’altra banda, també menciona que la xifra d’aquestes subvencions econòmiques seran superiors que les demanes en juliol i setembre, ja que es preveu que les famílies no agafaran en aquest període tantes vacances. A més, s’estan buscant altres mètodes per solucionar aquest problema.
Aquest article, també, menciona la direcció general de Turisme amb la qual s’està negociant perquè faci més ofertes de turisme durant aquesta setmana. A part, de que volen impulsar amb l’ajuda de les entitats culturals i de lleure activitats i colònies fora de l’horari no lectiu.
Per últim cal destacar, els ajuts que hi hauran per aquelles famílies amb situacions socioeconòmiques desfavorides que els hi costi pagar aquestes activitats pels seus fill/es.
En les conclusions extretes per nosaltres, hem volgut destacar diferents punts que ens han semblat rellevants:
Primer de tot, que estem a favor d’aquesta setmana no lectiva sempre i quan les famílies trobin recursos factibles per poder deixar als nens si no tenen vacances.
Seguidament, cal destacar que estem totalment en contra de que l’AMPA sigui l’única associació que s’ocupi d’aquestes activitats i que si aquesta en alguna escola no ho pot organitzar, el centre es queda sense subvencions per part de la generalitat.
A més, volem donar rellevància al punt que ens parla de la direcció general de turisme, ja que aquesta intentarà guanyar diners, a partir de diferents ofertes, amb aquelles famílies que disposin de vacances i tinguin ganes de viatjar. Creiem que amb el pas del temps aquesta setmana es convertirà en una setmana lúdica, com per exemple la de Setmana Santa.

Seguidament, com havíem d’entregar els nostres treballs sobre el llibre llegit "Elogi de la feblesa" vam fer una posada en comú del que ens havia semblat i d’algunes preguntes com que és la normalitat, “la mirada de l’altre”...

Per finalitzar la classe el professor ens va dir que havíem de fer una reflexió sobre que és per nosaltres “la amistat”.

Seminari 4/12/2009

Dimecres vam acabar la classe pensant en la festa que podríem fer l’últim dia de seminari abans de Nadal, i en aquest seminari de divendres ho vam acabar de concretar.

Després de moltes propostes posades en comú, vam decidir fer una mena de pica-pica apuntant el cadascú hauria de portar. A més, vam dir de fer l’amic invisible però regalant-nos targetes amb felicitacions de Nadal i amb un petit obsequi. A part de tot això, alguns companys van dir de portar les seves guitarres per cantar nadales.

Un cop vam acabar de decidir-ho, vam començar un exercici sobre com prenem els apunts. A partir d’alguns, que vam prendre en les conferències que ens van fer en la setmana de pràctiques, vam poder observar les diferents maneres de com els fem. Mentre que alguns els feien de manera més esquemàtica, és a dir, amb més fletxetes; d’altres, els prenien amb més lletra com si fos una mena de resum.
A partir d’aquí, vam poder observar que depenen la persona li va millor fer-ho d’una manera que d’una altra; com per exemple, a mi no hem va bé de manera esquemàtica ja que quan ho llegeixo després d’un temps no m’enrecordo sinó està aclarit i ben explicat.
A més de tot això, vam poder veure les diferents maneres de com fem per ressaltar les paraules claus, com per exemple subratllant-les, posant-les en majúscula, amb colors...

Al finalitzar, vam acabar el seminari desitjant-nos un bon pont.

Seminari 2/12/2009

El seminari del dimecres el vam dedicar a fer diferents coses.

Primer de tot vam començar amb l’exercici d’actualitat educativa que s’havia d’haver fet divendres passat però que pel concert no es va poder porta a terme. Aquest exercici el va fer l’últim grup composat pels meus companys Pere i Oscar.
Aquests van provocar un debat molt interessant, a partir d’una notícia, de si haurien de prohibir o no els crucifixos a les aules de l’escoles públiques i privades.

Aquest tema va originar debat, per una banda hi havia els que defensaven la prohibició en les escoles públiques perquè pensaven que els nens que anessin a una escola pública no haurien de veure el crucifix ja que l’escola de l’estat espanyol es declara laica, mentre que a la vegada, creien que a les privades religioses no s’hauria de prohibir perquè els pares que porten allà als seus fills ho fan perquè volen que se’ls hi ensenyi la religió catòlica aquests.

D’altra banda, hi havia uns altres que estaven en contra perquè creien que això forma part de la nostra cultura i que un símbol d’aquestes característiques no ha d’influir en l’estudiant de cap manera. A més, deien que si s’hagués de prohibir tot el que envolta a la religió aleshores no celebraríem cap festa de Nadal, ni de Pasqua... ja que totes estan lligades amb aquesta.

Jo penso que el símbol d’un crucifix a l’aula no té perquè influir en el nen, però també entenc que pot haver-hi gent que li pot molestar perquè per això porta als seus fills a una escola laica, i com laica que és no pot tenir cap símbol religiós. Per això, estic d’acord de que treguin els crucifixos de totes aquelles escoles que són laiques, però no ho estic de que els treguin d’aquelles escoles que són privades i es basen en la religió, ja que els pares que porten allà al seus fills ja saben el que es trobaran.

Al acabar el debat, vam acabar de concretar diferents temes i vam començar a pensar el que podríem fer per celebrar l’últim seminari abans de Nadal.

ACTIVITAT DE LA SETMANA DE PRACTIQUES DEL DIJOUS 19/11/2009

Ell dijous vam anar a fer una visita, en grups d'unes 14 persones i un tutor,a l’escola CEIP Auró que es troba a Barcelona, més concretament al barri de l’Esquerre de l’Eixample al carrer Mallorca.

Les famílies que porten allà als seus fills a estudiar semblen que són de classe mitjana i benestant per la situació on es troba l’escola i per les aparences que donen els pares al deixar els nens.

Aquesta escola està dividida en sis plantes.
La planta baixa, que és per on entren els nens i es troba el gimnàs (on s’estudia teatre), el menjador i la sortida al patí. Seguidament trobem la primera planta que està composta per diferents despatxos i el menjador d’infantil. I a partir de la segona planta el centre es divideix per cicles, és a dir, a la segona es troben els d’infantil, a la tercera els de cicle inicial, a la quarta els de cicle mitjà i per últim, a la cinquena els de cicle superior. A dalt de tot hi ha una terrassa que fa funció de patí i que pugen rotativament per cicles els alumnes. A més, a cada planta hi podem trobar una àrea comú perquè els nens s’hagin de moure per tota l’escola i no es quedin sempre al mateix pis.

L’escola Auró és pública i laica ja que accepten tot tipus de religions.

Un dels projectes educatius que té és la integració de sords ja que són una escola acollidora del servei educatiu Acredat i per això, faciliten un psicòleg i logopedes. A més, formen part de l’USEE (unitat de suport d’educació especial), els quals treballen amb nens que tenen un grau de disminució psíquic important.
A part, tenen aules d’acollida per tots aquells nouvinguts, com els sud-americans o els xinesos, que no es poden introduir directament a l’aula i els professor s’adapten aquests nens a l’hora d’avaluar.

Metàfores!

La classe de GITIC d’aquesta setmana la vam dedicar a fer diferents exercicis per després comparar-los amb les metàfores de Crook.

El primer exercici que vam portar a terme, mitjançant el Word, consistia en escriure un dictat d’un fragment que llegia el mestre perquè després que ho corregís el company del costat.

Un cop fet aquest, vam connectar-nos a Internet i vam anar a la web www.xtec.cat, més concretament a la “Zona Clic” a fer un exercici sobre “El utillatge químic”.

La tercera activitat, consistia mitjançant el joc del Crayon Physics en estudiar la llei de la gravetat dibuixant diferents formes perquè una bola arribés a un punt en concret.

L’última activitat, que vam fer a partir del programa Winlogo tractava de fer formes a partir del moviment d’una tortuga, d’aquesta manera desenvolupàvem els esquemes de coneixements que teníem sobre les matemàtiques i la geometria.

Després d’acabar aquests exercicis i a partir de la teoria que ens va explicar el professor vam relacionar les activitats fetes amb les metàfores de Crook.

L’exercici del Word el podem relaciona amb la metàfora de l’ordinador com ha eina, ja que nosaltres vam utilitzar l’ordinador per fer un dictat i corregir les faltes, és a dir, el vam fer servir com a instruments per corregir l’ortografia.

La segona activitat, en la qual vam utilitzar la “Zona Clic”, la podem relacionar amb la metàfora de l’ordinador com a tutor, ja que el mateix programa t’explicava la teoria com si fos un mestre i després et proposava diferents exercicis, que ell mateix també corregia, per veure si s’havia entès.

La tercera activitat feta mitjançant el Crayon Physics la podem comparar amb la metàfora de l’ordinador com a simulador, ja que aquest simula els moviments físics d’un objecte.

I per últim, l’activitat que vam portar a terme amb el programa Winlogo està lligat amb la metàfora de l’ordinador com alumne, ja que el programa actua com si fos l’alumne i compleix totes les ordres que el nen li dicta.

Altres activitats que he trobat i que les podem comparar amb aquestes metàfores són:

L’Excel podem relacionar-ho amb la metàfora de l’ordinador com a eina ja que mitjançant aquest l’alumne pot utilitzar-lo d’instrument per escriure, fer gràfics...

La Viquipèdia la podem comparar amb la metàfora de l’ordinador com a tutor perquè el mateix alumne busca allà la informació que necessita i la pàgina li mostra la teoria com si fos un mestre.

I per últim, si parlem de la metàfora de l’ordinador com a simulador, he trobat el joc de Farm Ville on es simula la construcció d’una granja i el nen l’ha d’anar plantant per tal de guanyar diners i ampliar-la més.

CONCERT DE SANTA CECÍLIA!!!

El passat divendres vint-i-set de novembre es va organitzar el concert de Santa Cecília en la Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna (Ramon Llull) a Barcelona.

Aquest concert, que va durar aproximadament dues hores, va estar organitzat pels estudiants de magisteri que s’especialitzen en la matèria de música.

Per començar l’actuació, van cantar els alumnes i professors que formen part de la coral de la facultat. I seguidament, es va donar pas a tots aquells estudiants que van voler participar, començant pels de primer de grau fins acabar amb els de tercer de magisteri.

Durant el concert es va cantar, es va ballar, es van tocar instruments, es va fer participar al públic en diferents moments... però cal destacar l’actuació d’una estudiant de primer de grau, la qual amb la seva veu va fer aixecar al públic del seu seient.

D’altra banda, cal remarcar el bon ambient que es va generar en l’auditori, on es feia l’espectacle, i l’estimació que es va crear per la música en aquell moment per part de tots els assistents.

L’opinió del públic va ser molt positiva ja que van sortir molt contents per la dinàmica que havia hagut al concert i pel gran nivell musical que hi havia.

Comunicació oral, escrita i digital (04/12/2009)

DESCRIPCIÓ:

Com cada sessió de COED de gran grup l’hem dedicat a fer dues activitats, una primera part de recitació i una segona de debat.

En l’exercici de recitació d’aquesta setmana han hagut exposicions molt variades. Els companys i les recitacions fetes per ells són les següents:

• Alba Estragué: La llegenda del pont del diable.
• Sandra Ferrer: Despertar de Lluis Llach.
• Joana Freixenet: El gall i l’esparver.
• Ariadna Garcia: Amor particular i Epístula dels corintis.
• Carolina Garcia: Les nous del berenar de Josep Carner.
• Javi Garcia: El bon mestre de Josep Maria Ganyac.
• Maria Garcia: La gallina negra (llegenda gitana).
• Óscar Garcia: La llegenda de Castellbó de Pep Coll.
• Sara Garcia: La princesa de Janzé de Salvador Espriu.
• Mar Gascó: El país del DES al davant de Contes per telèfon.
• Eva Gòmez: El conte dels colors.
• Mireia Gonzàlez: Mare, si fos mariner de Miquel Martí i Pol.
• Albert Guix: Lletra a Dolors de Miquel Martí i Pol.
• Mònica Gutiérrez: Flor de neu.
  
  

Seguidament vam continuar amb l’exercici de debat.
En aquesta sessió li va tocar al meu grup exposar, el qual el composàvem el David Cortés, l’Ariadna Garcia, la Irene Recio, la Laura Sánchez i la Norma Augusto, en contra, i l’Elena Carmona, la Marta Juny, l’Alba Estragué, l’Eva Gómez i l’Elena Ruiz, a favor. Nosaltres vam debatir el tema sobre l’escolarització obligatòria fins als 18 anys.

“La informatització a les aules” va ser el tema que va tractar l’altre grup en el debat que es va fer a continuació del nostre. Aquest grup estava composat per la Judit Carrique, l’Anna Llongueres, la Maria Garcia, la Lorena Padilla i l’Eva Ladevesa, a favor, i l’Ethel Nogués, la Natalia Carrique, la Núria Maldonado, la Mar Gascó i l’Alba Casals, en contra.

Mentre que l’equip a favor defensava que els alumnes han de treballar amb un ordinador perquè d’aquesta manera els nens no hagin de carregar tants llibres i així a la llarga no tenir mals d’esquena. L’equip en contra deia que si els nens estan tot el dia davant de l’ordinador no és beneficiós per la seva salut, sobretot per la vista.

REFLEXIÓ:

Jo crec que la informatització a les aules és positiva depenent de com s’enfoqui. Penso que si els ordinadors són utilitzats en les aules pels nens durant una estona no passa res, ja que l’utilitzaran com una eina per fer treballs i cercar informació. D’altra banda, crec que si els alumnes utilitzen els ordinadors durant tot el dia no els hi farà bé perquè estar durant vuit hores (el que dura una jornada d’escola) davant d’una pantalla a la llarga perjudicarà la salut de l’infant.

APROFUNDIMENT:

Com hem va agradar molt "La llegenda del Pont de Diable" la vaig buscar per tornar-me-la a llegir i diu així:

Temps feia temps, una velleta que vivia a l'altra banda del riu Llobregat havia de creuar cada dia per un pontet fet de fusta per anar a la font de l'Eudó a buscar-hi aigua.

Una nit de tempesta, el seu pontet de fusta es va esfondrar i d'ençà d'aquell dia, la velleta, que matinava molt per a buscar l'aigua de la font de l'Eudó, es mullava els peus ja que havia de travessar el riu.

En això que el Diable, que tot ho sap i tot s'ho empesca, se li va aparèixer a la bona dona i li va proposar un tracte:

- Jo et construiré un robust pont de pedra en una sola nit, abans que canti el primer gall de l'albada si tu, a canvi em dones la teva ànima – li va dir el diable a la dona-.

La dona va acceptar i, el Diable es va passar tota la nit portant pedres i més pedres amunt i avall per poder construir el magnífic pont.

La pobra dona que s'havia repensat la oferta s'espantà i començà a barrinar un pla perquè el diable no acabés el pont i se n'hagués d'anar; així, que quan el pont ja estava quasi acabat, i mentre el diable anava a buscar la última pedra la dona agafà d'una revolada una galleda que hi havia al corral i despertà al gall perquè cantés abans que el diable pogués acabar el pont.

Al final el diable va haver de marxar molt cansat i enrabiat, amb les mans buides i la cua entre les cames a buscar una altra víctima.

- Que la terra m'engoleixi! - va dir el diable-.

Des d'aleshores el lloc es coneix com el “Pont del Diable”.

I això que us he explicat ha passat i no ha passat, com totes les llegendes.

Que el pont el va construir el Diable, és mentida, que està fet de pedra, és veritat.

Intervenció a la viquìpèdia...

Una part del treball de la viquipèdia consistia en crear un compte en aquesta pàgina web i fer una intervenció.

El meu grup i jo vam decidir fer una intervenció sobre el insecte la “típula”, de la qual no hi havia cap entrada encara feta.
Al no haver-ho fet mai, vam haver de llegir-nos les instruccions d’ús per tal de poder crear la intervenció, ja que al principi ens va ser una mica difícil de fer pel fet de que cap de nosaltres havia utilitzar mai aquesta web per penjar informació, sinó per buscar-la. Però al final, després d’algun problema que ens va sorgir, com que no se’ns veia la informació que havíem penjat, vam aconseguir solucionar-ho i poder mostrar la nostra entrada.

Al dia següent, vam veure que un dels administradors de la Viquipèdia ens havia corregit algunes coses, com les línies que hi ha a sota dels títols i que nosaltres no havíem posat.

Per posar la informació, cadascuna es va encarregar de penjar un apartat diferent, per exemple jo vaig fer els punts que parlen de “L’ecologia” i “La picada del mosquit”.

Penso que és positiu, el fet d’haver de crear un compte i de fer una intervenció sobre qualsevol tema a la viquipèdia, ja que aquesta és una de les pàgines webs més utilitzades per buscar informació i aquest exercici et fa conèixer millor el procediment que s’ha de fer perquè els usuaris puguin veure les aportacions. A més, això m’ha fet veure lo fiable que pot arribar a ser i lo difícil que és publicar informació falsa, ja que a partir dels administradors, de la pròpia pàgina, la tenen molt controlada.



Per poder veure la nostra intervenció a la pàgina web de la vikipèdia cal enllaçar aquí: La Típula.